據(jù)第六號(hào)公報(bào)《人口受教育情況》，

與2010年第六次全國(guó)人口普查相比，

每10萬(wàn)人中擁有大學(xué)文化程度的由8930人上升為15467人；擁有高中文化程度的由14032人上升為15088人；擁有初中文化程度的由38788人下降為34507人；擁有小學(xué)文化程度的由26779人下降為24767人。

同時(shí)15歲及以上人口的平均受教育年限由9.08年提高至9.91年。

受教育狀況的持續(xù)改善反映了10年來(lái)我國(guó)大力發(fā)展高等教育以及掃除青壯年文盲等措施取得了積極成效，人口素質(zhì)不斷提高。

當(dāng)然，受教育程度人口的變化，也釋放出了一種信號(hào)：

一是大學(xué)教育慢慢成為通識(shí)教育；

另一方面單獨(dú)的本科學(xué)歷不再吃香，專職人才的需求量也會(huì)增大。

談到人口受教育結(jié)構(gòu)的變化，艾媒咨詢?cè)缦劝l(fā)布了《2020-2021中國(guó)職業(yè)發(fā)展教育現(xiàn)狀及細(xì)分市場(chǎng)分析報(bào)告》，下面我們就一起來(lái)看看

Part 1

中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在校生人數(shù)不斷增加

報(bào)告分析稱，2020年中國(guó)職業(yè)發(fā)展教育學(xué)生人數(shù)超3500萬(wàn)，2015-2019年中國(guó)民辦中職學(xué)校的在校生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，2019年達(dá)到約224.4萬(wàn)人，同比增加了14.67萬(wàn)人，增長(zhǎng)率約6.9%。

圖1. 2015-2019年中職學(xué)校在校人數(shù)

Part 2

高職院校將擴(kuò)招100萬(wàn)人

在2019年3月的十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議上，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在作出政府工作報(bào)告時(shí)提出，要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，在緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的同時(shí)解決高技能人才短缺問(wèn)題。2020年政府工作報(bào)告提出，高職院校要在兩年期間大規(guī)模擴(kuò)招200萬(wàn)人，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考。

圖2. 應(yīng)對(duì)高職院校畢業(yè)生數(shù)減少的擴(kuò)招計(jì)劃

Part 3

中國(guó)建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系

中國(guó)目前已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。2019年，中國(guó)共有職業(yè)教育學(xué)校1.15萬(wàn)所，較2018年的1萬(wàn)所同比增加15%。2019年中國(guó)職業(yè)教育在校生共有2857.1萬(wàn)人，其中中職招生600.3萬(wàn)人，占高中階段教育的41.7%。2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確了職業(yè)教育的地位：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。

圖3. 中國(guó)建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系

2021年作為深化發(fā)展“十三五”的一年，國(guó)家高度重視職業(yè)教育，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育的功能和作用，確定了職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，構(gòu)建起了現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動(dòng)職業(yè)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，對(duì)人才的需求也發(fā)生變化，職業(yè)發(fā)展教育行業(yè)前途光明。

Part 4

“技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”短缺，供需矛盾突出

目前，中國(guó)技能勞動(dòng)者已超過(guò)2億人，高技能人才超過(guò)5000萬(wàn)人。盡管如此，當(dāng)前中國(guó)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾依舊突出，中國(guó)技能勞動(dòng)者占就業(yè)人口總量的比重僅為26%，高技能人才占技能人才總量的比重為28%，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然存在較大差距，需要加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

圖4. “技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”供需矛盾

綜上所述可以看出，無(wú)論是就業(yè)環(huán)境和政策支持，中職教育乃至高職教育將是未來(lái)幾年職業(yè)教育的主要生力軍，是輸送專業(yè)性技術(shù)人才的大動(dòng)脈。在信息技術(shù)和新興制造業(yè)態(tài)的相互作用下，具備用IT應(yīng)用技術(shù)的新型人才將成為就業(yè)市場(chǎng)的寵兒。

同時(shí)幾輪整合，職業(yè)教育市場(chǎng)重新行業(yè)洗牌，少數(shù)頭部企業(yè)回到精耕細(xì)作的運(yùn)營(yíng)時(shí)代，市場(chǎng)集中度進(jìn)一步提高。具有專業(yè)特色和競(jìng)爭(zhēng)力的中高職職業(yè)和技能學(xué)校迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)將專業(yè)課程與當(dāng)前市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，從而培養(yǎng)高素質(zhì)，且符合市場(chǎng)需求的技術(shù)技能人才，將成為這類職業(yè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

以北大青鳥為例，推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，與綜合性大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)有學(xué)歷要求的人才。作為核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，北大青鳥沈陽(yáng)三好也開(kāi)設(shè)軟件開(kāi)發(fā)、UI創(chuàng)意設(shè)計(jì)、web前端、大數(shù)據(jù)工程師等系列課程，成為締造IT應(yīng)用技術(shù)人才的“夢(mèng)工廠”。